Одним реченням
Для обов’язкових наукових термінів 8 класу запис того, що пригадуєш, обігнав тихе уявне пригадування — а тихе пригадування виявилося приблизно так само корисним, як повторне вивчення визначень.
Що зробили дослідники
Візербі, Нортерн і Таубер запитали, чи змінює режим відповіді — відкрите проти прихованого активного пригадування — користь практики пригадування в підлітків у реальному класі. Восьмикласники вчили наукові поняття, потрібні за курсом, просто в класах середньої школи.
За п’ять сесій практики вони або пригадували й записували терміни (відкрите пригадування), або уявно пригадували без запису (приховане), або повторно вивчали визначення. Підсумкові тести — через два дні. Порівняння стратегій йшло в навчальній програмі, а не на лабораторному списку слів поза контекстом.
Що вони зʼясували
- Приховане пригадування дало приріст навчання схожий на повторне вивчення.
- І приховане пригадування, і повторне вивчення були менш корисні, ніж відкрите пригадування.
- Ефективність повного пакета втручання трохи різнилася між учнями й термінами.
- Результати загалом узгоджуються з гіпотезою динаміки пригадування: зовнішнє виробництво відповіді (тут — письмом) може бути важливим для класної практики, а не лише «подумати відповідь».
Що це означає для тих, хто навчається, і для викладачів
- У класі віддавайте перевагу короткому письмовому або усному пригадуванню замість «прокрути в голові», коли є час — тиха самоперевірка може здаватися продуктивною, але ближча до перечитування.
- Прості прийоми (вихідні квитки, чистий аркуш) можуть дати перевагу відкритого режиму без нового ПЗ.
- Не чекайте однакового розриву в кожного учня й терміна — відстежуйте кілька пунктів і коригуйте.
- Поєднуйте відкрите пригадування зі зворотним зв’язком, щоб хибні записані відповіді не закріплювались.
Обмеження й те, чого ми ще не знаємо
Це один клас, наукові терміни і затримка у два дні — довше утримання й інші предмети відкриті. На рівні анотації немає точних середніх, розміру вибірки й деталей зворотного зв’язку після кожного режиму. «Приховане» важко перевірити: хтось міг підглядати або слабко включатися. Ефекти, різні за учнями й термінами, ускладнюють єдині правила. Неясно, чи зрівнялося б усне промовляння з письмом.